Pada posting sebelumnya tentang "Mengembangkan Gaya Mengajar" , Pada hari ini, Sabtu, 30 Januari 2010, Admin ingin mencari tahu tentang pengaruh Peta Konsep dalam Proses Belajar siswa atau dalam Bahasa Inggris dikenal dengan nama " Student-Generated Annotated Sketches "(kira-kira … ) dengan menjelajah GOOGLE CO.US dan GOOGLE.CO.EN akhirnya ADMIN menemukannya dan mentranslate apa adanya ke dalam Bahasa Indonesia, karena bahasa inggris bukan kegemaran ADMIN ( :)) Berikut singkatnya.
Konsep sketsa adalah sketsa atau diagram yang diringkas dan dijelaskan dengan pernyataan yang menggambarkan proses, konsep, dan hubungan yang ditampilkan dalam sketsa. Cara yang ampuh bagi siswa untuk memproses konsep dan menyampaikan kepada orang lain adalah Setelah siswa menghasilkan sketsa konsep mereka sendiri. Dalam sesi ini, kita akan mengeksplorasi konsep belajar sketsa dan keuntungan dari penggunaan sketsa konsep, memberikan contoh-contoh tugas yang melibatkan konsep sketsa, dan telah tersedia contoh-contoh karya siswa.
Latar belakang teknik
Kita dapat melihat penjelasan rinci teknik ini di dalam buku-buku teks geologi yang terlihat luar biasa untuk kita pelajar, tetapi biasanya tidak menyelesaikan siswa apa yang kita inginkan seperti keinginan mereka di dalam buku-buku tersebut, yakni untuk:
- Banyak siswa yang menganggap mudah dan mengabaikan buku teks tanpa benar-benar memeriksa atau internalisasi angka-angka tersebut, atau mereka gagal untuk menghargai nilai angka-angka ini dan juga gagal menggunakannya dalam membangun pengetahuan mereka sendiri.
- Sebagian besar siswa tidak tahu bagaimana menafsirkan ilustrasi ilmiah, mereka juga tidak dapat mengidentifikasi faktor-faktor penting yang tercermin pada masing-masing siswa (Lowe, 1989, 1993; Schwartz, 1993).
- Mereka umumnya tidak mampu mengartikulasikan konsep-konsep yang digambarkan dalam diagram atau oleh label.
- Peta konsep (Novak dan Gowin, 1984; Novak, 1998) adalah flow-chart atau seperti diagram yang membantu pelajar mengartikulasikan ide-ide, mengidentifikasi dan menyusun konsep-konsep kunci, dan melihat bagaimana ide-ide dan konsep-konsep terhubung ke satu sama lain. Peta konsep juga memiliki kelemahan.
- Peta konsep yang paling bermanfaat adalah berperan sebagai suatu proses bukan sebagai produk untuk di-share dengan orang lain, meskipun peta konsep telah terbukti membantu siswa dalam membangun dan mengatur pengetahuan dan belajar lebih dari siswa yang tidak menyusun peta konsep (Novak dan Wandersee, 1991; Esiobu dan Soyibo, 1995).
- Konsep peta gagal mengambil keuntungan dalam memelihara hubungan spasial dari berbagai fitur, seperti Stratovolcano andesitik diposisikan di atas zona subduksi. Johnson dan Reynolds (dalam reviewnya) telah mengusulkan bahwa cara mudah untuk meningkatkan bagaimana siswa menafsirkan atau menggunakan ilustrasi ilmiah adalah dengan memungkinkan mereka untuk sketsa versi mereka sendiri dari konsep-konsep dalam sebuah lingkungan belajar aktif. Mereka telah mengembangkan gagasan sketsa konsep di mana siswa mengidentifikasi dan menghubungkan konsep-konsep kunci, tapi mempertahankan hubungan spasial di antara konsep-konsep. Reynolds, Johnson, dan Tewksbury telah menggunakan sketsa konsep dalam kursus-kursus, dan Reynolds dan Johnson memiliki beberapa data penilaian awal. Data yang terbatas, ketika digabungkan dengan kekayaan pendidikan umum di dalam penelitian yang dilakukan oleh orang lain, serta mendukung dampak positif sketsa konsep pembelajaran siswa.
Apa itu konsep sketsa?
Suatu konsep sketsa adalah sketsa sederhana yang menggambarkan aspek-aspek utama dari sebuah konsep atau sistem, ringkasnya menjelaskan mengenai label yang (1) mengidentifikasi fitur, (2) menggambarkan proses yang sedang terjadi, dan (3) ciri hubungan antara fitur dan proses. Sebuah sketsa konsep lebih dari satu berlabel diagram. Di bawah nanti akan dilampirkan beberapa contoh sketsa konsep - studi singkat diagram ini akan menunjukkan bagaimana mereka secara signifikan berbeda dari diagram standar yang muncul dalam buku pelajaran ( Buku tulis siswa ) dengan yang di tampilkan di papan tulis kelas oleh kita sendiri
Dalam sketsa konsep, konsep keterangan terhubung ke bagian-bagian tertentu dari sketsa dengan apa yang disebut Keterangan, seperti garis lurus pendek atau segmen garis yang melengkung seperti yang sering kita lihat pada Gambar struktur organisani sekolah atau kelas. Banyak orang terpaku untuk menghubungkan konsep keterangan ke sketsa dengan panah, tetapi penelitian telah menunjukkan bahwa orang mengasosiasikan panah dengan gerakan. Panah harus disediakan untuk tempat di sketsa konsep gerakan di mana terjadi (misalnya, piring gerak, arah aliran air tanah, sungai mengalir, dll).
Menggunakan sketsa konsep di kelas
- Penggunaan sketsa konsep di dalam kelas yang paling berhasil dalam hal belajar siswa jika siswa terlibat aktif, jika tidak berbentuk sketsa, setidaknya dalam konsep pembuatan keterangan. Menyajikan siswa dengan konsep sketsa tuntas yang menyediakan banyak kesempatan belajar bagi siswa. Tidak jauh lebih baik Setelah siswa hanya menyalin konsep keterangan sebagai instruktur kuliah dan mengisi bagian yang kosong.
- Dalam kelas-sketsa konsep pengembangan dapat dilakukan dengan sukses dalam beberapa cara:
- Menyediakan kesempatan membaca-membuat sketsa sebagai buah tangan atau ditampilakn di kelas di papan tulis. Menyediakan sebuah sketsa, menghemat waktu, dan dapat digunakan pada awal semester untuk model cara membuat sketsa.
- Minta siswa melakukan sketsa selama di dalam kelas. Ini lebih memakan waktu tetapi memungkinkan siswa untuk membuat keputusan tentang apa yang harus digambar, yang memaksa mereka untuk berpikir lebih mendalam tentang konsep-konsep.
- Sangat penting menyediakan "petunjuk" sebelum siswa membuat sketsa. Bahan yang mungkin memicu foto, buku-gaya ilustrasi, animasi komputer, klip video, dalam kelas demonstrasi, tangan sampel, atau peta.
- Sebelum siswa membuaat sketsa, meminta siswa untuk:
- daftar apa yang mereka pikirkan adalah mengenai fitur utama dan proses, dibandingkan dengan hal-hal yang mereka amati, tetapi tidak penting,
- memutuskan bagaimana berbagai aspek dapat dikaitkan,
- "brainstorm" bagaimana untuk menggambarkan sistem, dan
- menarik dan menjelaskannya sketsa.
- Gunakan proses sketsa sebagai kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan ide-ide mereka dengan orang lain di kelas. Apakah mereka membandingkan daftar pada langkah 1, berbagi ide dari langkah 2 dan 3, dan membandingkan sketsa konsep akhir dari langkah 4.
- Banyak teknik di kelas dapat diintegrasikan dengan proses pembuatan sketsa konsep:
- Apakah siswa memilih menaruh konsep sketsa di papan tulis atau pada overhead untuk diskusi, perbandingan, dan kritik.
- Gunakan Teknik jigsaw untuk memiliki kelompok siswa yang berbeda namun berkaitan sketsa sebagai perbandingan kemampuan.
- Gunakan kira-pasangan-berbagi (think-pair-share) untuk berbagai tahapan proses.
- Dalam tingkat atas diskusi kelas yang berbasis, setelah pasang siswa membuat sketsa konsep kritis diagram, grafik, dan tabel dari artikel yang akan dibahas dapat menjadi cara yang sangat berguna untuk memperjelas poin yang membingungkan.
- Menindaklanjuti perkembangan konsep sketsa dengan meminta siswa menggunakan sketsa untuk memecahkan masalah. Contoh:
- Ajukan pertanyaan-pertanyaan yang konseptual siswa, bergantung pada pemahaman yang harus digambarkan dalam konsep sketsa.
- Siswa menggunakan konsep sketsa mereka untuk membuat prediksi.
- Mintalah siswa untuk berpikir tentang bagaimana sistem akan gagal atau berfungsi normal, konsekuensinya, dan mengapa hal tersebut lebih "tetap"/"konsisten".
- Mintalah siswa untuk berpikir apa yang mungkin terjadi jika aspek dari sistem itu berubah.
Menggunakan sketsa konsep tugas pekerjaan rumah
- Setelah siswa mempersiapkan diri untuk kelas dengan melakukan tugas membaca biasanya tidak terlalu berhasil. Siswa pertama membaca dari kata ke kata terakhir tetapi tidak menginternalisasi terlalu banyak. Meminta siswa untuk memberikan jawaban tertulis terhadap pertanyaan-pertanyaan pemicu, tetapi banyak intruktur cenderung menuliskan untaian kata-kata yang mereka tidak mengerti.
- Konsep sketsa dapat menjadi cara yang sangat berguna untuk mempersiapkan siswa pada sesi kelas. Sekali seorang siswa telah melakukan tugas membaca, berhasil menyelesaikan sebuah konsep sketsa membutuhkan tingkat pemahaman yang lebih mendalam dari sekedar membaca.
- Konsep penjelasan keterangan dari tokoh-tokoh yang dipilih dalam sebuah artikel yang diberikan benar-benar dapat memaksa siswa sebagai indikator apakah mereka benar-benar memahami apa yang telah mereka baca.
Menggunakan sketsa konsep di Lapangan ( Pengamatan Objek Secara Langsung )
- Menggunakan sketsa konsep di lapangan adalah alternatif yang hebat atau suplemen tradisional . Di lapangan, banyak siswa mengambil catatan lapangan ( Penggunaan Lingkungan Sekitar ) dan patuh menggambar sketsa, tetapi banyak Intruktur/Guru memikirkan catatan sebagai tempat untuk menulis deskripsi dan merekam struktur orientasi dan sketsa hanya sebagai catatan dari apa yang mereka lihat.
- Memiliki kamera digital sebagai bahan persepsi natinya. Dokumentasi/foto adalah catatan.
- Meminta siswa untuk membuat sketsa konsep di lapangan memaksa mereka untuk mengatasi masalah proses apa yang mereka lihat, apa penafsiran mereka dapat membuat pengembangan fitur, dan apa bukti yang mendukung penafsiran mereka.
- Membuat kelompok sketsa konsep di lapangan untuk mengamati dengan lebih teliti dan membuat keputusan tentang apa yang ada dan apa yang tidak penting untuk dicatat dalam sebuah sketsa.
- Siswa memiliki komitmen untuk tingkat pemahaman proses dan hasil yang biasanya tidak muncul dalam catatan tertulis bahwa seorang siswa mengambil di lapangan.
Menggunakan sketsa konsep untuk penilaian
- Jika Anda menggunakan sketsa konsep di kelas, anda juga perlu menggunakan beberapa cara untuk penilaian (gagasan tentang penilaian autentik, di mana siswa dievaluasi berdasarkan jenis-jenis tugas yang dinilai dalam kegiatan).
- Konsep sketsa ditugaskan untuk pekerjaan rumah merupakan salah satu metode penilaian yang jelas dan dapat menyediakan kesempatan instruktur dengan siswa lebih memahami latar belakang dan kesalahpahaman jika tujuan sketsa konsep atau ide-ide yang belum tercakup di dalam kelas
- instruktur dapat memberikan saran masukan tentang apakah siswa telah memahami konsep yang dibahas di kelas jika setelah konsep sketsa itu diberikan dikelas.
- dapat membantu siswa belajar dari membaca buku teks atau artikel dalam literatur terarah .
- Jika anda mengajar dengan konsep sketsa, sketsa konsep akan muncul di kuis dan ujian.
- Proyek tugas dapat dibangun di sekitar konsep sketsa. Contoh proyek akhir tugas di geologi struktural yang melibatkan kumpulan sketsa konsep muncul pada halaman 7 dari artikel ini.
- rubrik sangat membantu dalam konsep penilaian sketsa.
Student-Generated Annotated Sketches
Stephen Reynolds
Arizona State University
Barbara Tewksbury
Hamilton College
0 Komentar
Harap jangan berkomentar yang bersifat spam, yang berbau sara, kata-kata kotor, atau yang bersifat nada keras atau komentar Anda akan kami HAPUS.