Overview of the Technique ( Latar belakang teknik )
Kelas Jigsaw, sebuah teknik pembelajaran kooperatif yang mengurangi konflik rasial di antara anak-anak sekolah, mempromosikan belajar yang lebih baik, meningkatkan motivasi siswa, dan meningkatkan hakikat dari pengalaman pembelajaran. Teknik Jigsaw pertama kali dikembangkan pada awal tahun 1970 oleh Elliot Aronson dan murid-muridnya di University of Texas dan University of California. Sejak itu, ratusan sekolah telah menggunakan Kelas Jigsaw dengan membawa kesuksesan yang besar. Pendekatan Jigsaw ini dianggap sebagai alat yang sangat berharga dalam menghindari peristiwa tragis seperti pembantaian Columbine.
Kelas Jigsaw adalah suatu teknik pembelajaran kooperatif dengan tiga dekade catatan rasial yang berhasil mengurangi konflik dan meningkatkan hasil pendidikan yang positif. Pembelajaran dalam Jigsaw, masing-masing bagian – bagian dan masing-masing siswa - sangat penting, penyelesaian dan pemahaman penuh tentang produk akhir. Jika setiap siswa bagian dari "sangat penting", maka setiap siswa adalah "sangat penting" dan justru itulah yang membuat strategi ini sangat efektif.
Berikut adalah cara kerjanya: Para siswa di kelas, misalnya, dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil dari lima atau enam siswa masing-masing kelompoknya. Misalkan tugas mereka adalah untuk belajar tentang Perang Dunia II. Dalam satu grup jigsaw, Sara ( nama siswa) bertanggung jawab untuk meneliti Hitler naik ke tampuk kekuasaan pra-perang di Jerman. Anggota lain dari grup tersebut, Steven, yang ditugaskan untuk menutup kamp-kamp konsentrasi; Pedro Britain diberikan peran dalam perang; Melody adalah untuk riset kontribusi dari Uni Soviet; Tyrone akan menangani Jepang masuk ke dalam perang; Clara akan membaca tentang pembangunan bom atom.
Akhirnya setiap siswa akan kembali pada kelompok jigsaw-nya dan akan mencoba untuk menyajikan laporan yang terorganisasi dengan baik ke grup. Situasi khusus terstruktur sehingga satu-satunya akses ke setiap anggota memiliki lima tugas-tugas yang lain adalah dengan mendengarkan laporan dari orang yang membaca. Jadi, jika Tyrone tidak menyukai Pedro, atau jika ia berpikir Sara adalah seorang kutu buku dan lagu-lagu keluar atau mengolok-olok-nya, dia tak mungkin bisa melakukannya dengan baik pada tes yang diiukutinya.
Untuk meningkatkan peluang bahwa setiap laporan akan akurat, para siswa melakukan penelitian tidak segera kembali ke kelompok jigsaw mereka, tetapi mereka terlebih dahulu bertemu dengan siswa yang memiliki tugas yang sama (satu dari masing-masing kelompok jigsaw). Sebagai contoh, siswa ditugaskan untuk topik bom atom bertemu sebagai tim spesialis, mengumpulkan informasi, menjadi pakar pada topik, dan melatih presentasi mereka. Kami menyebutnya sebagai "pakar" grup. Hal ini sangat berguna bagi siswa yang mungkin memiliki kesulitan awal belajar atau mengorganisir mereka sebagai bagian dari tugas, karena memungkinkan mereka untuk mendengar dan berlatih dengan "pakar." Nya.
Setelah masing-masing presenter selesai terhadap tugasnya, kelompok Jigsaw awal mereka berkumpul kembali di konfigurasi heterogen. Ahli Bom atom dalam setiap kelompok mengajarkan anggota kelompok yang lain tentang pengembangan bom atom. Setiap siswa dalam setiap kelompok mendidik seluruh kelompok tentang dirinya atau spesialisasinya. Siswa kemudian diuji pada apa yang telah mereka pelajari tentang Perang Dunia II dari sesama anggota kelompok.
Apa manfaat dari kelas jigsaw? Pertama dan paling utama, ini adalah cara yang sangat efisien untuk mempelajari materi. Tapi yang lebih penting, proses Jigsaw mendorong responsive dalam mendengarkan informasi dari sumber, keterlibatan dalam penentuan keputusan, dan empati dengan memberikan masing-masing anggota kelompok bagian penting untuk bermain dalam kegiatan akademik. Anggota kelompok harus bekerja sama sebagai sebuah tim untuk mencapai tujuan bersama, setiap orang bergantung satu sama lain. Tidak ada siswa dapat berhasil sepenuhnya, kecuali jika setiap orang bekerja dengan baik secara bersama-sama sebagai sebuah tim. Ini adalah "kerjasama dengan mendesain" memfasilitasi interaksi di antara semua siswa di kelas, membimbing mereka untuk menghargai satu sama lain sebagai kontributor tugas bersama mereka.
Lihat Artikel Terkait :
Referensi :
Aronson, E., Wilson, T. D., & Akert, R. M. (2010). Social psychology (7th ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
Aronson, E., Blaney, N., Stephin, C., Sikes, J., & Snapp, M. (1978). The jigsaw classroom. Beverly Hills, CA: Sage Publishing Company.
Aronson, E., & Patnoe, S. (1997). The jigsaw classroom: Building cooperation in the classroom (2nd ed.). New York: Addison Wesley Longman.
0 Komentar
Harap jangan berkomentar yang bersifat spam, yang berbau sara, kata-kata kotor, atau yang bersifat nada keras atau komentar Anda akan kami HAPUS.