Saya telah mebaca sebuah harian amerika yang berjudul “2009 Metlife Survey Of The American Teacher” di sebuah situs Internet Amerika. Salah satu hasil dari survey tersebut tidak membuat saya terkejut karena itu adalah tradisi mereka, mayoritas kegiatan yang mereka laukukan dan meraka percaya dengan prisip “Kolaborasi besar antara guru dan kepala sekolah yang memiliki kekuasaan utama pada peningkatan kemampuan siswa” ( Ariel Syack: Broklyn, NY). Inti dari macam-macam kolaborasi adalah Pemikiran cantik tentang kolaborasi tersebut.
Jenis kolaborasi yang dilaporkan paling umum di sekolah-sekolah adalah :
guru melakukan pertemuan di tim untuk mempelajari apa yang diperlukan untuk membantu siswa mencapai tingkat yang lebih tinggi (Di Indonesia Disebut KKG), berbagi tanggung jawab antara kepala sekolah dengan guru untuk mencapai tujuan sekolah, dan mulai bekerja dengan guru-guru yang lebih berpengalaman. Point terakhir ini bisasa di lakukan oleh guru di amerika, para guru muda dan guru yang lebih tua ( tua dalam pengalaman) saling berbagi dan bekerja secara bersama, baik di dalam kelas, saling mengisi kelemahan antara keduanya, saling memindai informasi antara kedua dalam penyampaian materi, Guru mengamati satu sama lain dalam kelas dan memberikan umpan balik dan sebagainya.
Saya pribadi percaya guru mengamati satu sama lain dan memberikan umpan balik dapat menyebabkan kemajuan besar. Administrator di sekolah saya sering mendorong para guru untuk mengunjungi satu sama lain di dalam kelas, baik secara formal maupun informal. Meskipun telah terjadi sebelumnya di berbagai kesempatan, itu tampaknya tidak pernah ditetapkan sebagai latihan. Kami baru-baru ini mendiskusikan kemungkinan melakukan kunjungan antar sekolah. Kami semua setuju itu adalah ide yang baik, tetapi mengakui bahwa entah bagaimana tidak pernah mendapatkan kesempatan untuk hal itu ketika kita harus melakukanny, baik dikarenakan waktu maupun kewajiban utama kita sebagai guru adalah “mengajar”. Untuk lebih jelasnya dibawah ini.
Kendala bagi pengamatan antar rekan di kalangan guru pada umumnya:
1. Berakar dari Sejarah Lama:
Pertama, mempertimbangkan sejarah observasi kelas. Guru mengajar terisolasi dari satu sama lain. Satu-satunya orang yang umumnya datang ke ruang kelas para Mahasiswa PKL atau pengawas atau teman sejawat. Tujuan dari kunjungan itu adalah untuk "mengawasi" guru / aktifitas dan kemampuan mengajarnya. Kunjungan tersebut memiliki semua potensi untuk meruntuhkan otoritas dan / atau otonomi guru, dengan cara yang baik halus dan eksplisit. Karena guru yang di observasi merasa “rikuh” sebagai orang yang lebih berpengalaman atau “rikuh” karena merasa dirinya lemah dan masih sangat kurang dalam mengajar. Banyak pelaku telah berubah ke pendekatan, lebih mendukung sedikit otoriter untuk guru pembimbing, tapi itu rasanya hirarki yang bertahun-tahun belum terpecahkan.
Meskipun pengamatan rekan sejawat tampaknya tidak ada hubungannya dengan sejarah ini, saya punya firasat bahwa sebagian besar guru masih memiliki "Kunjungan kepala sekolah" sebagai satu-satunya kerangka acuan di dalam kelas mereka. Dan buktinya kerangka acuan memang penting.
Sebagai Ilustrasi, mari kita membayangkan dibenak kita bahwa satu-satunya hewan peliharaan Anda pernah diketahui adalah anjing dan anjing yang menyerang Anda, lebih dari sekali. Sejak hari itu, Anda tidak menyukai anjing. Suatu hari, pasangan Anda membawa pulang kucing dan memberitahu Anda, "Tenang, ini adalah hewan yang sama sekali berbeda." Jangan Anda pikir Anda mungkin curiga sedikit, setidaknya pada awalnya? Lebih baik lagi, katakanlah pasangan Anda hanya menunjukkan bahwa Anda mendapatkan kucing darinya. Apakah ini dimengerti bahwa Anda akan menjadi sedikit enggan, atau bahwa mungkin, hal itu tidak akan berada di bagian atas daftar hal yang harus dilakukan? Dalam pikiran anda, anjing mungkin sama dengan kucing. Anda telah trauma dan takut, sama ketika anda di intrograsi seorang kepala sekolah yang sedang mengamati anda ketika anda mengajar, walaupun yang mengamati anda SEKARANG adalah teman sejawat anda.
2. Mengajar sebagai Seni
Selanjutnya, kita harus datang untuk menghadapi kenyataan tersebut, sebanyak yang kita inginkan adalah memperlakukan pengajaran sebagai praktik klinis - yang merupakan model yang dapat membantu kita dalam banyak hal - mengajar juga sangat pribadi. Ada seni ke arah sana, dan dalam kata-kata penyanyi yang hebat, Erykah Badu, "I'm sensitive about my sh**!". Saya pribadi sangat sensitif tentang hal ini, dimana pekerjaan ini adalah tempat menaruh hati kita, jiwa, dan imajinasi ke dalamnya, serta otak kita sebagai sumber analisa. Meskipun ada banyak praktik terbaik dari yang kita bisa pelajari, ada juga kenyataan bahwa apa yang bekerja dalam satu saat mungkin tidak berhasil di akhirat. Apa yang bekerja untuk satu mahasiswa tidak mungkin bekerja untuk yang lain. Apa yang bekerja untuk Anda tidak mungkin bekerja untuk saya. Dan apa yang bekerja bagi anda belum tentu juga bekerja bagi siswa Anda. Semua relative.
Saya mengajar di sekolah dasar, namun tatkala seseorang datang ke kelas Anda sering merasa seperti memiliki seseorang pacar/teman yang datang ke rumah Anda. Anda ingin memastikan pekerjaan Anda selesai, ruang tamu bersih, kue tersedia, dll. Anda ingin siap. Aku tidak bisa sepenuhnya menjelaskan mengapa, tetapi bahkan ketika rencana itu adalah persis sama, senilah yang membuatnya sedikit berbeda saat itu dengan apa yang anda rencanakan dalam RPP, bukan hanya Anda dan siswa.
3. Semangat
Akhirnya, kita perlu menyadari bahwa setiap orang di ruangan itu memiliki kehadiran yang mempengaruhi dinamika kelas. Semangat yang berkunjung dan memasuki memasuki ruang kelas Anda adalah sangat penting, dan semangat yang guru lakukan untuk merespon suatu tindakan siswanya juga hal yang penting. Anak-anak memiliki kemampuan pengamatan yang tajam, semangat mereka mungkin akan redup ketika ada seseorang masuk ke ruang kelas mereka, terlebih orang tersebut adalah orang yang tidak pernah mereka lihat/kenal sebelumnya, dan mereka tahu bila pengunjung adalah seseorang yang akan menghakimi/mereview tingkah laku mereka, atau menilai guru mereka. Bila pengunjung memasuki dan guru menjadi gugup, anak-anak tahu itu. Demikian juga yang mereka merasakan ketika dewasa ada untuk mendukung mereka dan dukungan guru mereka. Ketika guru dan siswa merasa "melihat" dengan cara yang positif, semua orang menanggapinya dengan baik.
Misalnya, dosen pembimbing saya ketika D-II dari PGSD UNLAM mengamati saya secara teratur di dalam kelas untuk beberapa kali pertemuan. Dia selalu membawa sikap positif ke dalam kelas dan berinteraksi baik dengan murid-murid saya. Dia membuat kami semua merasa seperti yang kami lakukan sesuatu yang penting dan khusus. Bahkan ketika hal-hal tampaknya akan buruk, ia menemukan hal-hal positif untuk lebih terfokus pada tema, bukan pada materi yang diajarkan saja,membuat suasana lebih menarik, serta mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang apa yang saya sampaikan adalah kurang tepat. Ini sangat membantu dan memberi saya rasa percaya diri dengan murid-murid saya. Setelah beberapa saat, saya belajar untuk sengaja mengembangkan apa yang sedang dia lakukan, bahkan ketika dia tidak ada. Sebagai mentor untuk seorang guru baru, saya mencoba untuk meniru pendekatan nasihat, selalu berusaha untuk memiliki efek positif pada kelas sementara saya berada di sana. Dengan cara ini saya akan melihat beliau adalah yang terbaik, dan beliau akan merasa nyaman berbicara secara terbuka dengan saya tentang praktek-praktik yang saya lakukan.
Semua ini adalah untuk mengatakan bahwa jika kita ingin bergerak ke arah mana guru mengamati satu sama lain secara teratur, kita perlu melakukannya dengan cara mengakui semua lapisan yang bekerja dalam pergerakan tersebut.
ADMIN,
HARY VAN JAVA
PGSD BANJARMASIN ( DII-S1 )
SEMESTER IV
TENTANG SAYA, SILAHKAN KLIK DISINI
Jenis kolaborasi yang dilaporkan paling umum di sekolah-sekolah adalah :
guru melakukan pertemuan di tim untuk mempelajari apa yang diperlukan untuk membantu siswa mencapai tingkat yang lebih tinggi (Di Indonesia Disebut KKG), berbagi tanggung jawab antara kepala sekolah dengan guru untuk mencapai tujuan sekolah, dan mulai bekerja dengan guru-guru yang lebih berpengalaman. Point terakhir ini bisasa di lakukan oleh guru di amerika, para guru muda dan guru yang lebih tua ( tua dalam pengalaman) saling berbagi dan bekerja secara bersama, baik di dalam kelas, saling mengisi kelemahan antara keduanya, saling memindai informasi antara kedua dalam penyampaian materi, Guru mengamati satu sama lain dalam kelas dan memberikan umpan balik dan sebagainya.
Saya pribadi percaya guru mengamati satu sama lain dan memberikan umpan balik dapat menyebabkan kemajuan besar. Administrator di sekolah saya sering mendorong para guru untuk mengunjungi satu sama lain di dalam kelas, baik secara formal maupun informal. Meskipun telah terjadi sebelumnya di berbagai kesempatan, itu tampaknya tidak pernah ditetapkan sebagai latihan. Kami baru-baru ini mendiskusikan kemungkinan melakukan kunjungan antar sekolah. Kami semua setuju itu adalah ide yang baik, tetapi mengakui bahwa entah bagaimana tidak pernah mendapatkan kesempatan untuk hal itu ketika kita harus melakukanny, baik dikarenakan waktu maupun kewajiban utama kita sebagai guru adalah “mengajar”. Untuk lebih jelasnya dibawah ini.
Kendala bagi pengamatan antar rekan di kalangan guru pada umumnya:
1. Berakar dari Sejarah Lama:
Pertama, mempertimbangkan sejarah observasi kelas. Guru mengajar terisolasi dari satu sama lain. Satu-satunya orang yang umumnya datang ke ruang kelas para Mahasiswa PKL atau pengawas atau teman sejawat. Tujuan dari kunjungan itu adalah untuk "mengawasi" guru / aktifitas dan kemampuan mengajarnya. Kunjungan tersebut memiliki semua potensi untuk meruntuhkan otoritas dan / atau otonomi guru, dengan cara yang baik halus dan eksplisit. Karena guru yang di observasi merasa “rikuh” sebagai orang yang lebih berpengalaman atau “rikuh” karena merasa dirinya lemah dan masih sangat kurang dalam mengajar. Banyak pelaku telah berubah ke pendekatan, lebih mendukung sedikit otoriter untuk guru pembimbing, tapi itu rasanya hirarki yang bertahun-tahun belum terpecahkan.
Meskipun pengamatan rekan sejawat tampaknya tidak ada hubungannya dengan sejarah ini, saya punya firasat bahwa sebagian besar guru masih memiliki "Kunjungan kepala sekolah" sebagai satu-satunya kerangka acuan di dalam kelas mereka. Dan buktinya kerangka acuan memang penting.
Sebagai Ilustrasi, mari kita membayangkan dibenak kita bahwa satu-satunya hewan peliharaan Anda pernah diketahui adalah anjing dan anjing yang menyerang Anda, lebih dari sekali. Sejak hari itu, Anda tidak menyukai anjing. Suatu hari, pasangan Anda membawa pulang kucing dan memberitahu Anda, "Tenang, ini adalah hewan yang sama sekali berbeda." Jangan Anda pikir Anda mungkin curiga sedikit, setidaknya pada awalnya? Lebih baik lagi, katakanlah pasangan Anda hanya menunjukkan bahwa Anda mendapatkan kucing darinya. Apakah ini dimengerti bahwa Anda akan menjadi sedikit enggan, atau bahwa mungkin, hal itu tidak akan berada di bagian atas daftar hal yang harus dilakukan? Dalam pikiran anda, anjing mungkin sama dengan kucing. Anda telah trauma dan takut, sama ketika anda di intrograsi seorang kepala sekolah yang sedang mengamati anda ketika anda mengajar, walaupun yang mengamati anda SEKARANG adalah teman sejawat anda.
2. Mengajar sebagai Seni
Selanjutnya, kita harus datang untuk menghadapi kenyataan tersebut, sebanyak yang kita inginkan adalah memperlakukan pengajaran sebagai praktik klinis - yang merupakan model yang dapat membantu kita dalam banyak hal - mengajar juga sangat pribadi. Ada seni ke arah sana, dan dalam kata-kata penyanyi yang hebat, Erykah Badu, "I'm sensitive about my sh**!". Saya pribadi sangat sensitif tentang hal ini, dimana pekerjaan ini adalah tempat menaruh hati kita, jiwa, dan imajinasi ke dalamnya, serta otak kita sebagai sumber analisa. Meskipun ada banyak praktik terbaik dari yang kita bisa pelajari, ada juga kenyataan bahwa apa yang bekerja dalam satu saat mungkin tidak berhasil di akhirat. Apa yang bekerja untuk satu mahasiswa tidak mungkin bekerja untuk yang lain. Apa yang bekerja untuk Anda tidak mungkin bekerja untuk saya. Dan apa yang bekerja bagi anda belum tentu juga bekerja bagi siswa Anda. Semua relative.
Saya mengajar di sekolah dasar, namun tatkala seseorang datang ke kelas Anda sering merasa seperti memiliki seseorang pacar/teman yang datang ke rumah Anda. Anda ingin memastikan pekerjaan Anda selesai, ruang tamu bersih, kue tersedia, dll. Anda ingin siap. Aku tidak bisa sepenuhnya menjelaskan mengapa, tetapi bahkan ketika rencana itu adalah persis sama, senilah yang membuatnya sedikit berbeda saat itu dengan apa yang anda rencanakan dalam RPP, bukan hanya Anda dan siswa.
3. Semangat
Akhirnya, kita perlu menyadari bahwa setiap orang di ruangan itu memiliki kehadiran yang mempengaruhi dinamika kelas. Semangat yang berkunjung dan memasuki memasuki ruang kelas Anda adalah sangat penting, dan semangat yang guru lakukan untuk merespon suatu tindakan siswanya juga hal yang penting. Anak-anak memiliki kemampuan pengamatan yang tajam, semangat mereka mungkin akan redup ketika ada seseorang masuk ke ruang kelas mereka, terlebih orang tersebut adalah orang yang tidak pernah mereka lihat/kenal sebelumnya, dan mereka tahu bila pengunjung adalah seseorang yang akan menghakimi/mereview tingkah laku mereka, atau menilai guru mereka. Bila pengunjung memasuki dan guru menjadi gugup, anak-anak tahu itu. Demikian juga yang mereka merasakan ketika dewasa ada untuk mendukung mereka dan dukungan guru mereka. Ketika guru dan siswa merasa "melihat" dengan cara yang positif, semua orang menanggapinya dengan baik.
Misalnya, dosen pembimbing saya ketika D-II dari PGSD UNLAM mengamati saya secara teratur di dalam kelas untuk beberapa kali pertemuan. Dia selalu membawa sikap positif ke dalam kelas dan berinteraksi baik dengan murid-murid saya. Dia membuat kami semua merasa seperti yang kami lakukan sesuatu yang penting dan khusus. Bahkan ketika hal-hal tampaknya akan buruk, ia menemukan hal-hal positif untuk lebih terfokus pada tema, bukan pada materi yang diajarkan saja,membuat suasana lebih menarik, serta mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang apa yang saya sampaikan adalah kurang tepat. Ini sangat membantu dan memberi saya rasa percaya diri dengan murid-murid saya. Setelah beberapa saat, saya belajar untuk sengaja mengembangkan apa yang sedang dia lakukan, bahkan ketika dia tidak ada. Sebagai mentor untuk seorang guru baru, saya mencoba untuk meniru pendekatan nasihat, selalu berusaha untuk memiliki efek positif pada kelas sementara saya berada di sana. Dengan cara ini saya akan melihat beliau adalah yang terbaik, dan beliau akan merasa nyaman berbicara secara terbuka dengan saya tentang praktek-praktik yang saya lakukan.
Semua ini adalah untuk mengatakan bahwa jika kita ingin bergerak ke arah mana guru mengamati satu sama lain secara teratur, kita perlu melakukannya dengan cara mengakui semua lapisan yang bekerja dalam pergerakan tersebut.
ADMIN,
HARY VAN JAVA
PGSD BANJARMASIN ( DII-S1 )
SEMESTER IV
TENTANG SAYA, SILAHKAN KLIK DISINI
0 Komentar
Harap jangan berkomentar yang bersifat spam, yang berbau sara, kata-kata kotor, atau yang bersifat nada keras atau komentar Anda akan kami HAPUS.