ROLE PLAYING DALAM PENGAJARAN

Bermain peran ( Role Playing ) merupakan turunan dari sosiodrama, adalah metode untuk mengeksplorasi masalah-masalah yang terlibat dalam situasi sosial yang kompleks. Ini dapat digunakan sebagai pelatihan profesional atau di ruang kelas untuk memahami sastra, sejarah, dan bahkan ilmu pengetahuan. (Lihat juga makalah tentang penggunaan Metode simulasi dalam Pendidikan di website ini.)

Tokoh besar psikolog, Jean Piaget, menggambarkan dua mode belajar: "asimilasi" dan "akomodasi." Dalam asimilasi, pemain "mengisi" peta mental mereka dengan dunia nyata mereka sendiri, sementara akibat akomodasi mengubah peta mental itu sehingga memperluas atau mengubahnya agar sesuai dengan persepsi baru mereka. Kedua proses saling melengkapi dan bersamaan, namun berbagai jenis belajar cenderung menekankan salah satu mode tersebut.

Pembelajaran dengan menghafal cenderung menekankan asimilasi. Sebaliknya, belajar memanjat pohon, berenang, atau naik sepeda menekankan akomodasi. Akomodasi melibatkan dalam stage "mendapatkan sebuah ketangkasan", dan cenderung menjadi jenis pembelajaran yang hampir tidak mungkin untuk dilupakan karena proses tersebut sangatlah bermakna bagi mereka. Asimilatif belajar, seperti yang kita semua tahu, adalah sangat mudah dilupakan.

Sayangnya, begitu banyak pendidikan yang berorientasi pada jenis-jenis pembelajaran yang dapat lebih mudah diuji, yang asimilatif, penghafalan-tipe belajar. Namun, apa yang benar-benar dunia butuhkan adalah orang-orang yang memiliki keahlian, dan keterampilan hanya melampaui pengetahuan tentang fakta., walaupun membutuhkan performa yang lebih kompleks, keterampilan berorientasi pada ujian yang membutuhkan lebih banyak perhatian guru, mencakup variabel yang lebih halus serta keterampilan mencerminkan jenis akomodatif belajar.

Ini adalah klise umumnya yang diterima bahwa kita ingin mengajar orang-orang muda kita untuk berpikir, tapi berpikir pada setiap tingkat kerumitan yang memerlukan latihan tiga kategori komponen yang saling tergantung pada kemampuan keterampilan yaitu: pemecahan masalah, komunikasi, dan kesadaran diri. Keterampilan-keterampilan ini tidak dapat dipelajari dengan membaca sejumlah buku, meskipun sedikit bahan didaktik dapat membantu dalam menciptakan suatu kerangka kerja intelektual untuk belajar akomodatif. Sebaliknya, jenis-jenis keterampilan yang dibutuhkan untuk fleksibel, kreatif, berpikir rasional harus dilaksanakan, berlatih, dan belajar dalam proses interaksi, berani mengambil risiko, ekspresi diri, umpan balik, dorongan, dan singkatnya sebuah proses yang lebih dekat untuk belajar berenang daripada belajar kapital kosa-katadari berbagai negara.

Kesadaran diri tidak perlu dianggap sebagai jenis psikoanalitik psychologized yang rumit. Yunani kuno menyebutnya "retorika," dan itu disebut sebagai kesadaran yang tinggi tentang cara yang kekanak-kanakan yang menipu pikiran dan kurang dapat menerima ide-ide . Kita belajar kesadaran diri tidak hanya dengan mempelajari psikodinamik "mekanisme pertahanan," tetapi juga dengan mengeksplorasi bentuk-bentuk budaya manipulasi, propaganda politik atau iklan; dalam dinamika kelompok, taktik manipulasi cuci otak atau kelompok, dan dalam mempelajari tentang manipulasi antarpribadi. Hal ini dapat meluas hingga bagaimana orang bisa tertipu oleh statistik palsu, tetapi juga akan kembali membantu orang untuk merenungkan bagaimana motif-motif diri mereka sendiri dan mungkin akan terganggu dengan pemikiran mereka tentang masalah yang lebih jelas .

Dari sudut pandang ini, kesadaran diri merupakan bagian integral dari pemecahan masalah dan komunikasi. Kesadaran diri adalah penting untuk memahami orang lain. Cara terbaik untuk mempelajari semua keterampilan tiga kategori (masing-masing kategori berisi lebih dari skor komponen keterampilan) adalah melalui permainan peran.

Role Playing sebagai Simulasi

Permainan peran ini tidak dipandang sebagai prosedur yang sangat psikologis. Tentu saja, ini telah banyak digunakan sebagai bagian dari berbagai jenis terapi pendidikan, tetapi ini karena transportasi alami untuk belajar.

Apa yang Astronot akukan dalam praktek mereka untuk misi; apa yang dilakukan pilot dalam belajar untuk menavigasi dalam penerbangan simulator; apa yang dilakukan oleh ribuan tentara dalam rangka latihan militer - itu semua bermain peran. Pengajaran tenknik penjualan untuk berurusan dengan pelanggan, mengajar dokter untuk mewawancarai pasien, mengajar para guru untuk menangani situasi sulit, semua ini membutuhkan beberapa ukuran sebenarnya, praktek serta umpan balik.

Bermain peran, kemudian tidak lebih dari latihan. Musisi dan pemain sepak bola, aktor dan pemadam kebakaran, semua perlu mempraktekkan ketrampilan mereka sebelum terjun langsung ke lapangan. Hal ini karena operasi yang kompleks tidak dapat menyertakan semua variabel dalam satu kuliah atau bahkan sebuah buku tebal. Masalah-masalah mengadaptasi prinsip-prinsip umum untuk satu set sendiri kemampuan, temperamen, dan latar belakang; paktek nyata yang tak terhindarkan dari "kesalahan" . Setiap sistem yang kompleks menghasilkan dan mempersiapkan diri untuk hal yang tak terduga.

Latar Belakang Sejarah

Istilah "peran" berasal dari "Rolling" aktor script yang digunakan untuk menggunakan lebih dari dua ribu tahun yang lalu di Yunani Kuno. Pada waktunya, naskah menjadi bagian, dan aktor kemudian dikatakan memainkan "peran" dari rolling tersebut, katakanlah, Othello atau Hamlet atau Ophelia atau Desdemona.

Tetapi juga dapat menciptakan sebuah peran, berimprovisasi kerja, dan bahkan anak-anak yang melakukan hal ini sepanjang waktu di permainan mereka. Ada semacam vitalitas yang menghadiri jenis kegiatan imajinatif, dan seorang dokter muda di Wina sekitar tahun 1910 tertarik oleh sifat kreativitas dan spontanitas. Sama seperti seniman modern menantang tradisi-tradisi lama, jadi ada orang-orang yang melihat teater tradisional bertatahkan dengan bentuk usang, emosional palsu dan mati. Dokter muda ini, Jacob L. Moreno (1889-1974) berusaha untuk menghidupkan kembali teater dengan mengundang para aktor berimprovisasi, dan awal "Theater of Spontanitas" pada tahun 1921 menjadi salah satu "improvisasi" kelompoknya.

Moreno menemukan bahwa aktivitas improvisasi dramatis adalah terapi untuk aktor, dan mulai berpikir tentang penerapan pendekatan ini sebagai individu. Setelah beremigrasi ke Amerika Serikat pada tahun 1925, Moreno mengembangkan ide-ide ini menjadi sebuah metode yang disebutnya "psikodrama." Selain menerapkannya untuk membantu kejiwaan pasien, Moreno menemukan bahwa teknik-teknik dasar dapat dimodifikasi untuk membantu kelompok-kelompok masalah sosial, dan disebut pendekatan ini "sociodrama."

Moreno memiliki pikiran yang paling subur, dan merajut bersama-sama banyak ide-ide yang terkait psikologi sosial dan dinamika kelompok. Dia adalah salah satu pelopor kelompok psikoterapi dan bahkan terlibat dalam jenis filsafat, menekankan perlunya menghargai pentingnya kreativitas dalam hidup. (Dalam hal ini, pendekatan yang berhubungan dengan psikoterapis besar lainnya, Otto Rank.) Dan sebagai psikolog sosial, namun latar belakangnya merajut bersama dengan drama, ia mengembangkan konsep peran. Ada beberapa orang lain dalam sosiologi dan antropologi juga berpikir tentang peran, tapi Moreno menambahkan dimensi metodologi aktual yang memungkinkan orang untuk merefleksikan cara mereka memainkan berbagai peranan dalam hidup mereka.

Salah satu aspek dari permainan peran itu adalah diagnosis atau penilaian - sebuah ujian bagaimana seseorang akan bertindak ketika ditempatkan dalam khayalan atau berpura-pura dalam situasi problematis. Menariknya, komando tinggi Jerman menggunakan metode ini dalam rangka reformasi korps perwira mereka. Tujuannya adalah untuk melihat kemampuan asli bukan tradisi lama yang menggunakan berpendidikan tinggi sebagai putra bangsawan - terlalu banyak di antaranya yang jauh dari para pemimpin sejati. Namun mengerikan dan tujuan-tujuan politik tentara ini kemudian bertugas, hal itu berfungsi untuk membantu menciptakan organisasi yang sangat efektif.

Pada akhir 1940-an Role Playing yang mulai diakui telah menjadi bagian dari bisnis, komunitas, dan bentuk-bentuk lain dari bidang asl tumbuhnya, apa yang menjadi pengembangan organisasi. Pada tahun 1970-an secara luas digunakan sebagai bagian dari terapi perilaku untuk pernyataan pelatihan dan pelatihan keterampilan sosial. Telah dikenal sebagai metode dalam pendidikan sejak akhir 1940-an, tapi ada cukup banyak masalah dengan penggunaan yang belum sepenuhnya "teruji."

Masalah dengan Role Playing

Role Playing adalah teknologi untuk mengintensifkan dan mempercepat pembelajaran; seperti alat-alat listrik dalam kaitannya dengan pertukangan. Seperti halnya tukang kayu harus terampil dalam banyak komponen dengan alat tukang mereka, begitu juga guru harus terlatih dan kompeten, atau terapis berpengalaman dalam berbagai aspek peran tersebut. Alat-alat yang tidak cocok, akhirnya mereka tidak bekerja dengan baik jika digunakan sembarangan atau sebagai pengganti perencanaan aktual dan perencanaan berpikir. Dan, seperti halnya alat-alat listrik dapat membahayakan pemakainya maupun produknya. Tetapi bahkan jenis gergaji kuno dan palu dapat membahayakan jika seseorang tidak tahu atau tidak ingat dengan prinsip-prinsip keselamatan.

Masalah yang paling umum terjadi adalah dengan Role Playing pemimpin yang tidak menghargai sifat esensialnya: Ini adalah prosedur improvisasi, dan improvisasi memerlukan perasaan relatif aman. Ini harus dipupuk dalam kelompok, guru melibatkan siswa dalam "pemanasan" proses di mana mereka saling mengenal satu sama lain dengan cara yang lebih "mempercayakan" dan menjadi terlibat dalam tema yang harus dipelajari. Belajar bagaimana untuk menghangatkan kelas dan bagaimana untuk menjaga "pemanasan" yang lebig maju adalah menjadi bagian dari Role Playing sebagai seorang ahli bedah yang tahu bagaimana mempersiapkan pasien untuk menjalani operasi.

Banyak orang yang telah memiliki pengalaman tidak menyenangkan dengan Role Playing dalam kenyataannya, karena guru belum pemanasan kelas atau bagian-bagian yang ditugaskan untuk berbagai peran. Cukup menetapkan peran, mengatakan kepada satu orang, "Kau kepala sekolah," dan kepada yang lain, "Oke, dan kamu seorang anak yang dikirim ke kantor kepala sekolah - pergi!" tidak cukup informasi dan mereka dilemparkan ke dalam situasi ini dengan cara itu akan merasa seolah-olah mereka telah dilemparkan ke dalam kolam dan menyuruh untuk belajar berenang. Guru sebagai produser dramatis perlu bicara kepada masing-masing pemain, wawancara mereka "di peran," menarik mereka keluar mengenai pemikiran mereka tentang aspek-aspek terkait peran mereka, dengan lembut melibatkan mereka dalam situasi imajinatif.

Masalah lain dengan permainan peran muncul ketika guru memberikan dorongan hati mereka sendiri "bermain psikiater" dan terlepas dari berurusan dengan masalah kelompok untuk menjelajahi beberapa masalah untuk berfokus pada kehidupan nyata masalah-masalah pribadi dari individu tertentu. Jadi, misalnya, jika seorang gadis sedang mengalami kesulitan dalam bermain Ratu Isabella anak lain "Columbus," menyerah terlalu mudah untuk permohonan yang terakhir daripada membuat dirinya benar-benar menjual proyek, akan tidak tepat untuk pindah ke sebuah eksplorasi mengenai mengapa gadis yang mempunyai masalah dengan pernyataan diri. Itu tidak jauh lebih sulit untuk mencegah kesalahan-kesalahan ini daripada untuk mengajar prosedur keselamatan untuk peralatan listrik di toko kayu, tapi waktu harus diambil untuk mengatasi masalah ini secara eksplisit dan pelajaran ini perlu diulang secara berkala.

Masalah ketiga berasal dari kecenderungan umum untuk berasumsi bahwa kemampuan interpersonal lebih mudah daripada keterampilan teknis - meskipun sebenarnya mereka bahkan lebih sulit - dan dengan demikian orang cenderung berpikir bahwa mereka dapat terlibat dalam mengarahkan permainan peran sebelum mereka telah benar-benar mencapai telanjang tingkat kompetensi (apalagi penguasaan). Ini seperti cara remaja akan berkata, "oh, yeah, aku punya sekarang" ketika mereka hanya memperoleh pengetahuan yang paling dangkal, apakah itu dalam mengendarai mobil atau melakukan tugas rumah tangga. Yah, kadang-kadang guru gagal untuk menghargai kompleksitas suatu keterampilan mereka belajar, dan sangat penting untuk menekankan bahwa mengarahkan permainan peran adalah rumit seperti belajar cara menyampaikan bahasa kepada bayi.

Role Playing dan Drama dalam Pendidikan

Perangkat dramatis , pembalikan peran, melibatkan para pemain mengubah bagian, sehingga mereka dapat mulai berempati dengan sudut pandang yang lain , bahkan jika mereka tidak setuju. Berbicara dari bagian yang berbeda dari setiap peran membantu orang menjadi lebih sadar terhadap ambivalensi mereka. Teknik sosiodrama ini memfasilitasi derajat ekspresi diri beserta refleksi, sehingga memperdalam pemahaman yang diperoleh untuk kedua pemain dan juga pemahaman oleh para penonton. Dengan demikian, prosedur ini dapat digunakan bersama-sama dengan pendekatan lain yang memiliki akar yang berbeda.

Timbul dari sejumlah inovator, baik di bidang pendidikan (yang paling menonjol, BJ Wagner, Nellie McCaslin, Geraldine Brain Siks, Virginia Glasgow Koste dan Elizabeth Kelly Flory di Amerika Serikat) dan teater (Viola terutama Spolin, Richard Schechner, dan Joseph Chaikin di AS), ide memupuk spontan itas eksplorasi dari berbagai situasi. Pendekatan ini juga disebut "drama kreatif," "perkembangan drama," dan istilah lain yang serupa serupa. Di Amerika pada tahun 1920-an, Winifred Ward dmerintis "playmaking," sedangkan di Inggris pada 1950-an, Peter Slade menulis tentang kekuatan drama dalam bukunya, "Anak dan Drama". Ini berbeda dari produksi teater - ada tidak ada skrip, tidak ada garis tetap, tidak ada latihan. Menurut perintis lainnya, Brian Way, pembelajaran ada di dalam pengalaman kreativitas itu sendiri. (Way, 1967): "... drama berkaitan dengan individualitas individu, dengan keunikan masing-masing esensi manusia"). Sementara pendidikan drama dalam sumber itu berbeda dari Moreno's, dengan semangat yang tentu selaras dengan visi awal Moreno tentang potensi spontanitas sebagai kunci dinamis dalam belajar dan pemecahan masalah.

Sumber lain telah menjadi karya Viola Spolin, penemu "permainan teater," latihan improvisasi yang awalnya dirancang untuk aktor. Tetapi sejak tahun 1960-an, banyak "psiko-teknologi," didesain untuk teknik-teknik psikoterapi, untuk bertindak profesional pelatihan, bahkan untuk fisioterapi, telah diakui memiliki manfaat bagi masyarakat umum.

Drama dalam pendidikan dan kreatif drama dalam beberapa tahun terakhir telah terintegrasi semua perkembangan budaya. Istilah ini lebih dikenal di Inggris, Kanada dan Australia. Sayangnya, hal itu cenderung ditujukan kepada masa kanak-kanak tahun-tahun sebelumnya, sementara (menurut saya) itu adalah kelompok usia yang lebih tua yang benar-benar membutuhkannya lagi. Namun kekuatan budaya pada umumnya mendorong anak-anak ke dalam proses spesialisasi, baik dalam seni, musik, atau teater, dan ini bertujuan untuk lebih dilatih lagi dalam improvisasinya. Improvisasi dan spontanitas pelatihan cenderung akan hilang (jika mereka pernah mengerti) sebagai salah satu inti pendidikan.

Drama dalam pendidikan dapat digunakan untuk mengajarkan tentang berbagai topik di bidang sastra, ilmu-ilmu sosial, sejarah, dan sejenisnya, dan bermain peran dapat digunakan untuk meningkatkan pengalaman-pengalaman ini dan memotivasi studi lanjutan atau bermain peran dapat digunakan secara lebih terbatas, terfokus pada cara untuk membantu siswa memahami beberapa kompleksitas mata pelajaran ini. Pengalaman seperti itu mungkin akan menjadi stimulus bagi metode pengajaran yang lebih tradisional, seperti menulis dan diskusi.

Implikasi

Di samping integrasi dalam kelas biasa, metode ini juga dapat digunakan secara sinergis dengan program-program khusus untuk anak-anak "berkebutuhan Khusus". Beberapa anak memiliki kebutuhan khusus, seperti secara fisik, emosional, atau cacat dan beberapa di antaranya tidak hanya jenis-jenis anak-anak yang baik di ruang kelas tradisional dan membutuhkan lebih aktif, multi-modal, pendekatan pengalaman. Sekali lagi, permainan peran dalam dirinya sendiri tidak ada obat yang mujarab untuk dapat menguasainya, seperti halnya yang baru, "merevolusi operasi teknologi sekarang dapat secara efektif diterapkan oleh orang-orang dengan sedikit pelatihan". Ini adalah alat, dan di tangan yang baik, mereka dapat kuat meningkatkan pencapaian tujuan guru. Gerakan sosial dan emosional terhadap pembelajaran di sekolah-sekolah dan promosi kecerdasan emosional juga harus memanfaatkan sumber daya yang berharga ini.

Ringkasan
Roll Playing (Permainan peran ) adalah berasal dari sociodrama metodologi yang dapat digunakan untuk membantu siswa memahami aspek-aspek yang lebih halus, seperti sastra, ilmu sosial, dan bahkan beberapa aspek ilmu pengetahuan atau matematika. Lebih jauh lagi, hal itu dapat membantu mereka menjadi lebih tertarik dan terlibat, tidak hanya belajar mengenai materi, tetapi juga belajar untuk mengintegrasikan pengetahuan dalam tindakan, dengan mengatasi masalah, mengeksplorasi alternatif, dan mencari solusi baru dan kreatif. Menurut penelitian, Roll Playing (Permainan peran) adalah cara terbaik untuk mengembangkan kemampuan inisiatif, komunikasi, pemecahan masalah, kesadaran diri, dan bekerja dalam tim kooperatif, dan ini adalah di atas segalanya - tentu bukan hanya belajar dari fakta, sehingga akan membantu anak-anak ini siap untuk menghadapi tantangan di Twenty-First Century.

Referensi : http://webspace.ship.edu

ADMIN,
HARY VAN JAVA
PGSD BANJARMASIN ( DII-S1 )
SEMESTER IV

TENTANG SAYA, SILAHKAN KLIK DISINI

Tweet