Pada posting sebelumnya telah dibahas mengenai Teknik pelaksanaan Jigsaw, sekarang kita akan membahas mengenai tips Pelaksanaan JigsawDibandingkan dengan metode pengajaran tradisional, Kelas Jigsaw memiliki beberapa kelebihan:
Kebanyakan guru menemukan Jigsaw mudah dipelajari.
Kebanyakan guru senang bekerja dengan Model Jigsaw
Dapat dipadukan dengan strategi pengajaran ( Misalkan PAKEM )
Hasil/ Tujuan Pembelajaran terlihat jelas, bahkan jika hanya digunakan selama satu jam per hari.
Terlalu bagus mudah untuk menjadi kenyataan? Bisa "ya", namun juga bisa "tidak". Terlalu berangan-angan jika sesi Jigsaw selalu berjalan lancer dalam tiap proses kerjanya. Kadang-kadang, seorang siswa dominan akan berbicara terlalu banyak atau mencoba mengendalikan kelompok. Bagaimana kita dapat mencegah itu? Beberapa siswa miskin ( kurang mampu ) sering membaca atau lambat bepikir dan memiliki kesulitan membuat laporan yang baik untuk kelompok mereka. Bagaimana kita bisa membantu mereka? Di ujung lain dari kontinum bakat, beberapa siswa sangat berbakat bahwa mereka bosan bekerja dengan lebih lambat siswa. Apakah Jiqsaw efektif untuk para siswa? Dalam beberapa kasus, siswa mungkin tidak pernah mengalami pembelajaran kooperatif sebelumnya. Apakah jigsaw bekerja dengan siswa yang lebih tua yang telah dilatih untuk bersaing dengan satu sama lain? Semua masalah ini adalah nyata, tetapi masih dapat kita kendalikan.
Masalah yang Paling Mendominan
Banyak guru menggunakan otoriternya untuk menunjuk salah satu siswa untuk menjadi pemimpin diskusi untuk setiap sesi, secara bergiliran. Ini adalah tugas guru untuk menugaskan siswa secara adil dalam berpartisipasi, mencoba pemerataan dalam melatih dan membentuk karakteristik kepemimpinan dalam kelompok. Selain itu, siswa dengan cepat menyadari bahwa kelompok berjalan lebih efektif jika setiap siswa diperkenankan untuk menyajikan materi atau pertanyaan serta komentar sebelum diambil. Dengan demikian, masalah dominasi dapat berkurang.
Masalah Kemapuan siswa ( Kognitif )
Guru harus memastikan bahwa siswa dengan kemampuan belajar miskin tidak menyajikan laporan yang lebih rendah kepada kelompok jigsaw. Jika ini terjadi, pengalaman Jigsaw mungkin menjadi boomerang bagi siswanya. Untuk mengatasi masalah ini, maka dari itulah jigsaw bergantung pada "Tim ahli" setiap kelompok. Sebelum menyampaikan laporan kepada kelompok jigsaw mereka, setiap siswa masuk kelompok ahli yang terdiri dari siswa lain yang telah mempersiapkan sebuah laporan mengenai topik yang sama. Dalam kelompok ahli, siswa memiliki kesempatan untuk mendiskusikan laporan mereka dan memodifikasinya berdasarkan pada saran dari anggota lain. Sistem ini bekerja dengan baik. Pada tahap awal, guru mungkin ingin memantau kelompok ahli dengan hati-hati, hanya untuk memastikan bahwa setiap siswa menghasilkan laporan yang akurat untuk dipresentasikan di kelompok jigsaw-nya. Kebanyakan guru menemukan bahwa setelah kelompok ahli dapat menguasainya, pemantauan yang ketat menjadi tidak perlu dilakukan.
"Cerdas"dan "Bosan"
Terlepas dari teknik pembelajaran yang digunakan, kebosanan bisa menjadi masalah dalam setiap kelas, Penelitian menunjukkan, bagaimanapun juga ada perbedaan sifat kebosanan dalam ruang kelas jigsaw dari pada di ruang kelas tradisional. Anak-anak di kelas jigsaw menyukai kelasnya, dan ini berlaku bagi siswa cerdas maupun siswa yang kurang, lagi pula berada di posisi seorang guru bisa menjadi perubahan langkah menarik untuk semua siswa. Jika semangat seorang siswa didorong untuk mengembangkan pola pikir dari "guru," pengalaman belajar dapat berubah dari tugas yang membosankan menjadi sebuah tantangan yang menarik. Tidak hanya seperti sebuah tantangan menghasilkan manfaat psikologis, namun juga meningkatkan efektivitas belajar yang lebih teliti.
Masalah Siswa Yang Telah terlatih Bersaing
Ketika sebuah kelas telah menerapkan pembelajaran jigsaw, penelitian menunjukkan bahwa jigsaw memiliki efek kuat jika diterapkan di sekolah dasar. Sedikit "suntikan" (satu jam per hari) dari jigsaw di sekolah menengah dan sekolah tinggi diperlukan untuk mempertahankan manfaat dari pembelajaran kooperatif di tahun-tahun awal mereka. Tapi bagaimana jika jigsaw tidak digunakan di sekolah dasar? Diakui, ini adalah perjuangan yang berat untuk memperkenalkan pembelajaran kooperatif untuk anak usia 16 tahun yang belum pernah mengalaminya. Kebiasaan lama tidak mudah hilang. Tetapi dapat menurunkan tingkat kemampuan sosial mereka, dan tidak pernah ada kata terlambat untuk memulainya. Pengalaman menunjukkan bahwa walaupun biasanya memerlukan waktu sedikit lebih lama, kebanyakan siswa sekolah menengah yang berpartisipasi dalam jigsaw untuk pertama kalinya menampilkan kemampuan luar biasa dalam mendapatkan keuntungan dari struktur kooperasi yang dilakukannya. Untuk itulah jenjang Pendidikan Dasar merupakan langkah awal bagi pendidik untuk dapat menanampan sifat pembelajaran kooperatif kepada peserta didiknnya.
Kesimpulan
Beberapa guru mungkin merasa bahwa mereka telah mencoba pendekatan pembelajaran kooperatif karena mereka kadang-kadang menempatkan siswa kedalam kelompok kecil, memerintahkan mereka untuk bekerja sama. Namun, pembelajaran kooperatif memerlukan lebih dari anak-anak duduk mengelilingi sebuah meja dan mengatakan kepada mereka untuk berbagi, bekerja sama, dan bersikap baik satu sama lain. Situasi tersebut sulit untuk terstruktur, dan tidak mengandung unsur-unsur penting yang berhubungan dengan pembentukan pengamanan terhadap perkembangan sosial meraka.
0 Komentar
Harap jangan berkomentar yang bersifat spam, yang berbau sara, kata-kata kotor, atau yang bersifat nada keras atau komentar Anda akan kami HAPUS.